Por: Agencias<\/p>\n\n\n\n
El acoso escolar es una realidad que golpea con especial dureza a ni\u00f1os y j\u00f3venes con autismo. Para muchos de ellos, el bullying no s\u00f3lo representa una experiencia traum\u00e1tica, sino una raz\u00f3n de peso para abandonar la educaci\u00f3n presencial y optar por estudios en l\u00ednea.<\/p>\n\n\n\n
“Los chicos con autismo son m\u00e1s susceptibles a ser vulnerados. Cuando t\u00fa le preguntas a un neurot\u00edpico sobre su entorno escolar, no les tienen miedo a sus compa\u00f1eros y algunos de nuestros chicos con autismo s\u00ed tienen miedo de sus compa\u00f1eros, y nadie tendr\u00eda que tener miedo de un entorno escolar. Y entonces a muchos de nuestros chicos, despu\u00e9s de sufrir maltrato o bullying les cuesta mucho trabajo volver a la escuela\u201d, explic\u00f3 M\u00f3nica Correa, de la Red de Apoyo para Padres de la organizaci\u00f3n Iluminamos por el Autismo.<\/p>\n\n\n\n
El problema no es menor. Un estudio publicado en el Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics revela que al menos seis de cada diez ni\u00f1os con autismo han sido v\u00edctimas de acoso escolar. Adem\u00e1s, el 38% de los encuestados report\u00f3 haber sufrido bullying en el \u00faltimo mes, y un 28% dijo ser acosado de manera recurrente.<\/p>\n\n\n\n
En M\u00e9xico no existen estad\u00edsticas precisas sobre el acoso escolar hacia estudiantes con autismo, pero a nivel internacional se ha documentado que estos ni\u00f1os suelen tener m\u00e1s dificultades para identificar situaciones de bullying, lo que los hace a\u00fan m\u00e1s vulnerables.<\/p>\n\n\n\n
“Nos encontramos con situaciones muy, muy tristes que como comunidad educativa, que como sociedad, nos deben de doler, nos deben de preocupar y nos deben de movilizar a intervenir porque se est\u00e1 arremetiendo contra los m\u00e1s vulnerables, chicos, chicas que no se percatan de que los est\u00e1n grabando para burlarse de ellos, que los est\u00e1n maltratando, cuando ellos creen que est\u00e1n jugando con ellos, abusan de su falta de malicia y de habilidades sociales\u201d, advirti\u00f3 Mar\u00eda Elena Anguiano, investigadora de la Universidad de Guadalajara.<\/p>\n\n\n\n
Anguiano es tutora de estudiantes con autismo en el bachillerato virtual, que vieron en esa modalidad la posibilidad de seguir estudiando sin sentirse agredidos.<\/p>\n\n\n\n
“Tristemente todos est\u00e1n ah\u00ed no porque quisieran estar en un bachillerato virtual, sino porque ya era su \u00fanica opci\u00f3n, en la presencialidad sufrieron mucho maltrato y violencia f\u00edsica y verbal, no s\u00f3lo de sus compa\u00f1eros, sino tambi\u00e9n de algunos docentes\u201d, coment\u00f3.<\/p>\n\n\n\n
Otro estudio sobre el impacto psicol\u00f3gico del bullying en ni\u00f1os con autismo encontr\u00f3 que tienen 50% m\u00e1s posibilidades de desarrollar problemas de salud mental, como ansiedad y depresi\u00f3n, en comparaci\u00f3n con aquellos que no han sido acosados.<\/p>\n\n\n\n
Para Nancy Anaya, de OTEA Autismo, el bullying tiene un impacto perjudicial en todos los estudiantes, pero puede ser especialmente devastador en quienes tienen autismo.<\/p>\n\n\n\n
LINEAMIENTOS CONTRA EL BULLYING<\/p>\n\n\n\n
Especialistas piden a la comunidad realizar una serie de acciones para que los alumnos con autismo tengan una mayor integraci\u00f3n entre la comunidad.<\/p>\n\n\n\n
Genera charlas y talleres informativos para toda la comunidad escolar.<\/p>\n\n\n\n
Fomenta un entorno donde se valore la diversidad y se celebren las diferencias.<\/p>\n\n\n\n
Implementa actividades que permitan a los estudiantes ponerse en el lugar de sus compa\u00f1eros.<\/p>\n\n\n\n
Durante los recreos, los profesores deben estar presentes y activos en el patio de juegos, observando interacciones y detectando posibles situaciones de acoso.<\/p>\n\n\n\n
Designar \u00e1reas espec\u00edficas donde los estudiantes con autismo puedan sentirse seguros y donde haya siempre un adulto presente.<\/p>\n\n\n\n
Facilitar la formaci\u00f3n de grupos de juego que incluya a estudiantes con autismo, asegur\u00e1ndose de que tengan compa\u00f1eros dispuestos a integrarlos.<\/p>\n\n\n\n
Implementar programas que ense\u00f1en habilidades sociales a todos los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n
Establece un sistema para que los estudiantes puedan reportar situaciones de bullying de manera confidencial y segura.<\/p>\n\n\n\n
Act\u00faa de inmediato ante cualquier indicio de bullying, tomando en cuenta las necesidades de la v\u00edctima y del agresor, y abordando el comportamiento inapropiado con firmeza.<\/p>\n\n\n\n
Mant\u00e9n un di\u00e1logo constante con las familias de los estudiantes con autismo para compartir preocupaciones y estrategias de apoyo.<\/p>\n\n\n\n
INCLUSI\u00d3N EN ESCUELAS BRILLA POR SU AUSENCIA<\/p>\n\n\n\n
La inclusi\u00f3n educativa para ni\u00f1os y ni\u00f1as con autismo qued\u00f3 a nivel de discurso. Si bien la Ley General para la Inclusi\u00f3n de las Personas con Discapacidad en 2011 abri\u00f3 las puertas de la escuela regular a las personas con autismo, tambi\u00e9n trajo consigo incertidumbre entre docentes y familias.<\/p>\n\n\n\n
Hasta ahora, no existen protocolos para la atenci\u00f3n de esta poblaci\u00f3n en las escuelas, que hacen lo que pueden, cuando pueden y cuando quieren.<\/p>\n\n\n\n
“Pasa y pasa de todo y pasa mucho. Hay centros educativos que se han puesto las pilas, que generan acciones inclusivas, que buscan c\u00f3mo integrar e incluir a los chicos de manera plena dentro de la escuela. Y hay otros centros que de plano dicen, no, es que no sabemos c\u00f3mo atender, entonces busquen otra alternativa, eso de inicio pues ya habla de exclusi\u00f3n y no estar\u00eda a alineado a todo lo que legal y moralmente est\u00e1 establecido\u201d, afirm\u00f3 M\u00f3nica Correa de la organizaci\u00f3n Iluminamos por el Autismo.<\/p>\n\n\n\n
Tonatiuh Lay, profesor-investigador de la Universidad de Guadalajara, plante\u00f3 que la educaci\u00f3n inclusiva va m\u00e1s all\u00e1 de un marco normativo y de una pol\u00edtica de educaci\u00f3n que se dice incluyente.<\/p>\n\n\n\n
“La educaci\u00f3n inclusiva se materializa con ajustes razonables, y \u00e9stos, definitivamente, pues los tienen que llevar a cabo los docentes, pero ese docente a su vez tambi\u00e9n enfrenta sus propias barreras porque necesita justamente capacitaci\u00f3n, necesita personal de apoyo, necesita asesor\u00eda, necesita tambi\u00e9n una serie de recursos que le permita materializar esa educaci\u00f3n inclusiva, y esos ajustes razonables no deben de ser una sobrecarga para el docente\u00bb, advirti\u00f3.<\/p>\n\n\n\n
En la pr\u00e1ctica, sin embargo, el investigador dijo que lamentablemente muchas veces los propios maestros tienen que pagar cursos y libros para atender las nuevas exigencias profesionales.<\/p>\n\n\n\n
EL MIEDO DE LAS FAMILIAS, UNA DE LAS PRINCIPALES BARRERAS<\/p>\n\n\n\n
Mar\u00eda Elena Anguiano, investigadora de la Universidad de Guadalajara, se\u00f1al\u00f3 que una de las principales barreras para la inclusi\u00f3n educativa de ni\u00f1os y ni\u00f1as con autismo es el miedo de las propias familias.<\/p>\n\n\n\n
“A veces por sobreprotecci\u00f3n, por falta de informaci\u00f3n, por cierta inseguridad, por resguardar la integridad de sus hijos, no se animan a que sean escolarizados hasta que tengan algunas habilidades m\u00ednimas necesarias. La falta de orientaci\u00f3n ser\u00eda la segunda barrera, porque cuando la familia decide escolarizarlos, no hay una orientaci\u00f3n adecuada hacia qu\u00e9 centro educativo ser\u00eda m\u00e1s relevante: de educaci\u00f3n especial, de educaci\u00f3n regular, educaci\u00f3n en casa, con un monitor, con un maestro de apoyo, en una escuela p\u00fablica, en una escuela privada; y los recursos ser\u00edan un tercer factor porque definitivamente se generan gastos, en traslados, en pagar un monitor, el maestro de apoyo o materiales, recursos did\u00e1cticos, tener una terapia personalizada, y todo eso representa un gran reto\u201d, expuso.<\/p>\n\n\n\n
El especialista agreg\u00f3 que el gran reto con el espectro autista es que es muy diverso, y mientras hay desde los estudiantes que requieren m\u00ednimos ajustes, como tomar algunos recesos, o tener algunas actividades de transici\u00f3n otros necesitan ajustes razonables m\u00e1s importantes como el apoyo de un monitor o un auxiliar.<\/p>\n\n\n\n
Como madre de familia de un chico con autismo, M\u00f3nica Correa dijo estar convencida de que si se \u201chace bien la chamba\u201d en cada ciclo escolar y en cada escuela donde est\u00e1n los ni\u00f1os y ni\u00f1as con autismo se est\u00e1 generando una sociedad diferente.<\/p>\n\n\n\n
“El muchacho neurot\u00edpico que se siente al lado de \u00e9l, que tiene la informaci\u00f3n y que logre conectarse con empat\u00eda, no va a ser el mismo, ni cuando est\u00e9 en el nivel medio superior, universidad, ni cuando sea ciudadano all\u00e1 afuera. Pero, \u00bfpor qu\u00e9 tenemos que hacer el cambio las familias?, necesitamos m\u00e1s apoyos, necesitamos que gobierno, escuelas e instancias p\u00fablicas y privadas se pongan la pila\u201d, pidi\u00f3.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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